呼延梓熙网上有关“语言领域的误区”话题很是火热，小编也是针对语言领域的误区寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
语言领域的误区
(一)言而不清
教师的课堂教学语言应该避免表达含糊,吐字不清的情形。在教学中,教师课堂语言的清晰度直接影响学生的听课效率。教师的课堂教学语言如果表达清楚、明了,更容易让学生接受和理解,吐字清晰可以培养学生善于倾听、勤于做笔记的习惯。否则,让学生难以理解,腻烦听课,导致学生开小差,甚至会因教师课堂教学语言的含糊、不清晰而影响课堂纪律。
(二)少而不精
有的教师在课堂教学时教学语言出现言辞短、效应低、无话可讲的情况。出现这种情况的主要原因大致为:一是知识储备不足,只能照本宣科地讲读或者书面知识的照移;二是对教材的钻研不透彻,把握不住知识的重点、难点、关键点;三是由于新教师经验不足或是不够重视。
(三)多而不当
有些教师为了让学生学得更多、记得更牢、听的更懂,就什么东西都讲、抠住字眼重三到四地讲。那是不是这样呢?其实不然,教师讲的多、重复的多,学生并非能学的到更多,记得更牢。教师课堂教学如果超出课标所指定的内容,讲的太多反而增重学生的负担,减弱学生的学习兴趣,同时这样的教师在他们的心目中是个话唠,听的腻烦,学生也不愿学、不易记住。因此,教师在进行课堂教学时,应遵守课程标准安排的知识范围进行教学,教学语言做到精细、清晰、有含量,不给学生留下消极心理和想法。
(四)快无节奏
教师的课堂教学语言应该有节奏感,富有音乐美,即便是快速的教学语言,也应该酣畅淋漓,教师语言缺乏节奏感,主要表现在以下几个方面:一是授课语言快,教师教学无视学生的接受能力,只顾自个儿地讲解;二是教学进度安排不当,前面安排的教学内容多而使教学语言快,导致整个学期的教学出现前紧后松的情况。所以,教师需精心恰当地安排学期教学进度,在课堂教学语言上势必调整速度,做到教学语言富有节奏感。
(五)慢无要领
教师在讲授知识的重点、难点、关键点时,放慢语速让学生理解和接受知识是合理的。但有的教师,教学语言该慢的时候不慢,该快的时候又不快,这将导致课堂教学内容或教学目的无法完美达成。如果教师的教学语言长期缓慢就将意味着占用学期教学的时间,最后导致前松后紧。教师担心教学任务难以完成,就只能面面俱到的一掠而过,教学内容不分轻重,学生学习不到要领。
(六)乱而无序
有的教师在黑板上虽然表明了题目,心里也有个教学目的,但抓不住教学的中心,理不出头绪,一讲起来信口开河、语无伦次,看起来振振有辞,实际上却东拉西扯、不着边际,学生听完课,雾里看花,不解其意。像这样的教师大多为
欠缺教学经验的新教师,他们在不熟悉教材的基础上,没有解读教材就进行教学,加上内心的紧张使得他们的课堂教学语言乱而无序。
(七)淡而无味
教师课堂教学语言的特点明显指出:教师的课堂教学语言应具有趣味性,教师用生动有趣的语言进行教学,给学生的学习起到至关重要的作用。在课堂上,教师如果只是一种冷面孔,一种强调,一种表情,不但影响学生的只是接受能力,而且也影响学生的听课情绪。久而久之,学生的学习成绩下滑,产生厌学的结果。因此,无论是从教多年的老教师,还是刚刚进入教育事业的新教师,切记不要让自己的课堂教学语言单一,而是生动有趣的课堂氛围。
（一）让孩子想说。根据幼儿好表扬，喜欢小礼物的特点，用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。如，对于能积极发言的幼儿及时地以贴
孩子喜欢的贴图、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定，同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言；针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样
一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，从能站出来——能和老师或其他小朋友一起说——独立说——大声地说，最后
大方地与人交谈。
（二）让孩子敢说。其实有些孩子他不是不想说而是不敢说，因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐
惧，增强幼儿大胆表现的欲望。如，开展“开心小主持”、“餐前播报”、“故事比赛”、“自由交谈”等活动，让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的
表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表达能力，树立了幼儿的自信心。
（三）让孩子会说。在孩子想说、敢说的基础上我们就要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、贴切些。怎样去引导呢？我们
是这样做的：
1、在日常生活中学。如春天来了，带幼儿散步时，让幼儿观察各种树、草、花的变化。幼儿在寻找过程中发现地上的草绿了；树发芽了；“草地绿绿的躺在上面好
舒服”“迎春花是黄颜色的！”“桃花是粉色的可以当书签、也可以放在教室好香啊！”。幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。
总之，幼儿一日生活中，如户外活动、谈话、种植等都是幼儿语言学习的有益资源，师要善于抓住契机，引导幼儿学习和发展语言。
2、在游戏中学。如在角色游戏中鼓励幼儿积极地用语言交流活动，从而获得语言的发展。
3、在相互渗透的各科领域中学。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等其他方面有着密切的关联，因此，互相渗透各个领域的教育是发展语言的重要途径。如在
音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么？然后让幼儿用语言描述出来；在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容。让幼儿在轻松愉快、自然的氛围
中获得语言能力的发展。
关于“语言领域的误区”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！
评论列表（3条）
我是百姓号的签约作者“呼延梓熙”
本文概览：网上有关“语言领域的误区”话题很是火热，小编也是针对语言领域的误区寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。语言领域的误区(一)言...
文章不错《语言领域的误区》内容很有帮助