如何培养学生的语文核心素养

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1、学生语文核心素养的熏陶。

语文教学在学生语文基本能力培养的过程中，要注重优秀文化对学生的熏染，学生的情感、态度、价值观以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。

2、学生语文核心素养培养的实践 。

重视核心素养培养的语文教学做法总体上同一位教育家指出的相同，他说：“课堂的外延与课外的外延相等，以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”

3、学生语文核心素养的开放。

老师要学生一个“开放的课堂”。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟，语文课堂是激情燃烧的动感区，是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台，更是学生健康成长的所在地。

谈谈怎样在语文教学过程中培养学生的语文素养

小学语文四大核心素养：

1、语言建构与运用

语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。

2、思维发展与提升

思维发展与提升是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。因此，思维发展与提升也是学生语文核心素养的重要组成部分，是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。

3、审美鉴赏与创造

审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评胡宴薯价、表现和创造美的能力及品质。语文活动是人形成审美体验、发展审美能力的重要途径。

通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、并逐渐学会运用口头和书面语言表现美和创造美，形成自觉的审美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣和高尚的品位。因此，审美鉴赏与创造是学生语文核心素养的重要组成部分，也是其语祥者文素养形成和发展的重要表征之一。

4、文化传承与理解

文化传承与理解是指学生在语文学习中，能继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力；以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。

课程是实现裤者教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，因此，课程居于教育的核心地位。基础教育课程改革，不是纯粹主观意志的产物，而是人们对特定社会政治经济发展的客观需要所作的主观反应。

因此，社会政治经济发展的客观需要，不仅决定了一定社会中的教育是否要进行改革，而且也从根本上决定了改革的方向、目标乃至规模。教育发展的历史进程充分地说明了上述论断。

整个教育发展史的事实表明，社会政治体制、经济体制的变革，以及生产方式、生活方式的重大变化，都将引发学校教育的重大变革。刚刚过去的20世纪之所以被人们称做教育改革的世纪，其原因也在于此。

工业经济时代的学校教育模式的功能或价值可以概括为这样一句话，即把受教育者培养成为生产者和劳动者，成为生产和消费的工具。学校教育孜孜以求的是如何最大限度地发挥其经济价值。20世纪50年代，出现了人力资本理论。

其专注于经济增长、不顾人的发展的教育模式在历史上曾经发挥过积极作用。然而，在当前的知识经济时代，这种教育模式的弊端引起了越来越多的有识之士的关注，要求对教

育进行改革的呼声越来越高。越来越多的人认识到，如果不着手对基础教育课程进行改革，将严重影响国家的经济和社会发展。世界各国之所以不约而同地进行基础教育课程改革，其原因也在于此。

语文教学过程中培养学生的语文素养可以参考以下几个方法：

1、传授必须的语文知识。语文知识是语文素养形成的根基，因此，在语文教学过程中，我们必须重视。从当前语文知识教学的现实情况来看，在语文教学中进行有效的知识传授必须做好三方面的工作：

观念上要重视。在教学过程中，我们不能把语文知识教学看做是可有可无的点缀，要本着提升学生语文素养的目的，高度重视，认真对待。只有这样，语文知识的教学才能才能发挥其应有的作用。

方式方法要恰当。语文知识的教学的最终目的是有助于学生语文能力和语文素养的形成，因此，教学语文知识就不能为教知识而教知识，而应当将语文知识教学恰当、适时、适度的融合到听说读写教学中去，让学生在具体的语文实践中学知识、用知识。

教学内容要把握好一个“度”。什么样的知识需要教给学生，什么样的知识不需要教；什么样的知识需重点来教，什么样的知识只须点到即可；什么样的知识需放在课堂上由教师亲自传授，什么样的知识可布置给学生课外搜集；……这些问题都是我们在开展语文知识的教学的时候不能不认真思考并作出恰当处理的问题。这些问题处理不好，都会影响语文教学效率的提高。

2、培育并提升学生的语文能力。语文能力是语文素养的核心。根据课标的相关表述，语文能力主要应包括四个方面：应用能力、审美能力、探究能力和创新能力。应用能力指的是听说读写能力，这是语文能力的重心，是语文教学必须全力以赴的去培养的能力。

审美能力就语文教学而言，主要指欣赏文学作品的能力。在审美能力的培养上，课标的要求很清楚：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”

探究能力和创新能力是语文能力中的“尖端技术”，是语文教学适应时代发展的必然追求。有无探究能力和创新能力是区别一个现代中学生语文能力和语文素养高低优劣的关键因素。

3、重视语文学习兴趣的培养。兴趣是人们高质量的完成一项活动不可或缺的动力来源之一。语文学习兴趣则是学生开展有效、高效的语文学习必不可少的动力来源之一。语文教师在指导学生学习语文的过程中，不想方设法激发、培养学生的语文学习兴趣，学生的语文学习就不会主动，语文学习过程就不会持久，语文学习的效率就会大打折扣。

4、重视语文学习习惯的养成。语文能力、语文素养的形成，皆非短时间内就能奏效；语文能力、语文素养的形成皆是天长日久、持之以恒锤炼的结果。因此，学习语文必须养成良好的语文学习习惯，在习惯的督促下进行不间断的、有规律的、主动地听说读写思的实践活动，这样，语文能力、语文素养才有可能生根、发芽、开花、结果。

5、重视语文学习方法的指导与传授。“授人以鱼不如授人以渔”，这是教育界对学习方法重要性的共识。因此，在指导学生学习语文的过程中，我们应时时处处注意向学生进行学习方法的指导与传授，只有这样，学生才有可能走进语文的世界中去，热爱语文，学好语文。

6、重视情感态度价值观的培养。情感态度价值观属于人文性的东西，其在语文学习过程中的重要性及语文教学如何培养学生这方面的素养，前文第二个大问题已做了论述，这里不再重复。

语文素养是伴随着课程改革的不断推进而产生的一个概念，概念一经产生，即被众多科研人员和广大一线教师所接受。截至今日，这个概念已有十几年的历史了。

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