初一地理《地球和地球仪》教案大全

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　编写教案要依据教学大纲和教科书，从学生实际情况出发，精心设计。接下来是我为大家整理的初一地理《地球和地球仪》教案大全，希望大家喜欢!

初一地理《地球和地球仪》教案大全一

　教学设计：

　第一章 地球和地图

　第一节 地球和地球仪

　第一部分 课例背景分析

　一、课标及课标解读

　(一)课程标准：

　①了解人类认识地球形状的过程;

　②用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小;

　③运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分;

　④在地球仪上确定某地点的经纬度。

　(二)课程标准解读：

　①了解人类认识地球形状的过程。要求同学们通过阅读“人类认识地球形状过程”图和阅读材料“麦哲伦船队的环球航行”，了解人类认识地球形状的过程和该过程中人类对于真理的勇于探索和执着追求精神。

　②用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。对于平均半径、赤道周长和表面积并不要求学生记住，只要求会用这些数字来描述地球的大小。

　③运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。这里要求学生一定要把地球仪当作一种学习工具来看待，通过对地球仪的观察，说出那些事经线，哪些是纬线;本初子午线为0°经线，从它开始向东为东经，向西为西经，各划分为180°;赤道为0°纬线，从它向北为北纬，向南为南纬，各划分为90°。

　④在地球仪上确定某地点的经纬度。该标准有以下要求：一是给出某地的经纬度，能在地球仪上找出该地;二是地球仪上任意一点，都可以用经度和纬度来确定某位置。描述一个地点的位置，必须把东西经和南北纬以及度数讲明确。

　二、学情分析

　①学生年龄特点分析：本节课的授课对象是初一年级的学生，大多在11-12岁左右，对世界充满了好奇。

　②学生已有知识 经验 分析：学生第一次接触地理课，没有系统学习过地理课程。在生活中有一些经验;大多学生知道地球是“球”，但不知其所以然。

　③学生学习风格分析：此阶段学生对于自己熟悉但不知道原理的事物会有很强的好奇心和求知欲，由于没有系统学习过地理学科的相关知识，所以对很多问题敢于大胆猜测和解释。

　三、课程资源的开发与利用

　(一)、教材分析

　1、教材地位和作用分析

　本节课选自初中地理人教版七年级升测第一章《地球与地图》第一节《地球与地球仪》，本节课以人类认识地球的形状的过程为主线展开，逐步阐述人类认识地球形状的过程、地球的大小以及地球的模型——地球仪。

　地球的形状和大小是初中学生接触初中地理课程的第一节课，地球仪是学习地理的重要工具。上好本节课，对于初中学生树立地理学习兴趣有着至关重要的作用。

　2、知识关联结构图

　3、教学重、难点的确立

　(1)教学重点及确立依据：

　教学重点：

　地球的形状和大小、地球仪、地球上的经线和纬线及其划分、本初子午线的位置和含义、运用经纬网确定某一点的位置。

　确立依据：

　把上述知识点作为教学重点，依据如下：一是课程标准的要求;二是上述知识点是地理学科要学会的基本知识或者技能，尤其是运用经纬网确定某一点的位置，不管是在学习地理还是在日常生活中都可以用到，作为新课程标准“学习对生活有用的地理”教学理念，更要把它作为本节内容的重点。

　(2)教学难点及确立依据

　教学难点：

　经线和纬线的特征及划分、东西半球的划分、经纬网的作用。

　确立依据：

　A、经线和纬线在地球上是不存在的，这只是人们为了方便而认为制造的概念，是虚拟的，远远超出了初中生的想像，远离实际;B、经纬网确立地理坐标要求学生在熟悉经纬线及经纬度的基础上运用经纬网图，本身就具有难度。

　4、多媒体课件制作与开发

　详见多媒体课件

　第二部分：教学 实施方案 (一课时)

　一、教学目标

　知识与技能目标：

　①了解地球是宇宙空间的一颗普通行星，是人类之家;

　②掌握地球的形状、大小;

　③知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、本初子午线、赤道，知道经线和纬线的特征;

　④掌握经纬度的划分 方法 ;

　⑤记住低纬、中纬、高纬的划分，东西半球和南北半球的划分;

　⑥会用经纬网确定某一点的位置。

　 初一地理《地球和地球仪》教案大全二

　一、教材分析：

　本节主要教学内容如下。

　(一)认识地球的形状和大小

　1、人类对地球形状的认识过程(天圆地方、天如斗笠，地如覆盘、麦哲伦环球航行证实是球体、地球卫星照片确证地球是球体)。

　2、地球是球体的主要证据(海边看船、月食、地球卫星照片、环球航行、陆地上旅行的人，如果向北走去，一些星星就会在南方的地平线上消失，另外一些星星却在北方的地平线上出现。如果向南走去，情况就相反。这些现象，只有大地是弧形的才好解释。北半球不同纬度的地方北极星的高度不同、从归航的轮船看陆地的小山)。

　3、地球大小的三组数据。

　(二)地球仪

　1、设计原则。

　2、地球仪及作用

　3、地球仪上的大致方向(面对地球仪上北下南，左西右东，为后边的经纬线指示方向、经纬度的排列规律、南北半球东西半球的判定做基础铺垫)。

　4、简易地球仪的制作不做教学要求。

　(三)经线和纬线

　1、地轴、纬线、经线、北极、南极的概念。特殊的经线和纬线(本初子午线、20°W、160°E、180°经线，赤道、南北回归线、南北极圈)。

　2、经线、纬线的性质(形状特征、长度特征、指示方向、数量特征)。

　3、各条经线、纬线的区别方法—经度和纬度。

　①经度、纬度的划分及表示方法。②经度和纬度的排列规律(判定)。

　③半球的划分及范围(判定)。

　(四)利用经纬网定位

　1、经纬网的目的及用途。 2、点的描述及表示。

　二、教学目标确立

　(一)知识目标：

　1、理解地球是球体的主要证据，记住描述地球大小的三组数据。

　2、理解地球仪的设计原则、作用、地球仪上的方向表示。

　3、知道地轴、纬线、经线、北极、南极的概念。能在地球仪上找到特殊的经线和纬线

　3、通过观察地球仪探究得出经线和纬线的性质

　4、知道经度和纬度的划分及表示方法，探究得出经度和纬度的排列规律并能运用排列规律判定东西经度和南北纬度。

　5、知道南北半球和东西半球的划分界线，读图探究各半球的范围，能运用半球范围来判断点的所属半球位置。

　6、知道经纬网的目的及用途，能描述及表示点的经纬度位置。

　(二)能力目标：

　通过对地球仪、经纬网的学习初步培养同学的自主学习能力、探究思辨能力、空间思维能力

　(三)情意目标：

　1、通过对“人类对地球形状认识的漫长过程”的学习，让学生感受前人勇于探索的精神，从中受到科学观的 教育 。

　2、通过一系列的探究活动，培养学生自主探究、合作探究的意识，增强他们的自主意识和合作精神。

　3、通过本节课“对生活有用的地理”的学习，增强学生对地理知识的学习兴趣。

　三、教学重难点

　1、重点：地球仪上的方向表示、经线和纬线的性质、经度和纬度的排列规律、各半球的范围。

　2、难点：运用排列规律判定东西经度和南北纬度、运用半球范围来判断点的所属半球位置、经纬度位置的判断和表示。

　四、课时划分：三课时

　五、教学用具：地球仪(至少每两人一个)、多媒体课件。

　六、板书设计

　第一节 地球与地球仪

　SHAPE MERGEFORMAT

　七、教学理念及 教学方法 ：

　1、体现地理新课标“学习对生活有用的地理”

　2、体现洋思中学“先学后教，当堂达标” 教学理念。

　3、体现新课程改革所倡导的探究式学习的理念。

　4、体现张店七中地理组“主题带动策略下课堂教学结构的优化” 课题研究部分成果。

　八、教学流程：

　导入新课，揭示主题

　导语：在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球;在农历每月15日的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。但是，我们居住的地球是什么样?我们自己却看不见。站在地球表面，我们无法看到地球的的整体面貌，那么，古代人是如何了解地球是一个巨大的球体的呢?时至今日我们能找到哪些可以证明地球是球体的证据呢?(板书课题：第一节 地球和地球仪)。

　目标认定，板书结构

　1、屏幕出示知识目标，学生朗读认定。

　2、教师叙述，板书一节知识框架，强调重点难点。

　SHAPE MERGEFORMAT

　主题带动，自主合作

　第一课时

　(一)“地球的形状和大小”部分的教学

　1、学生自学，教师巡视

　2、自学效果检测，教师导拨， 总结 升华。

　(1)找学生叙述人们对地球是球体的认识过程，教师屏幕出示相关的加以说明。

　(2)让学生就P3-4活动1的(1)、(2)(3)谈自己的看法，教师配以说明。对于其他证明地球是球体的例子学生和教师相互补充，最终必须明确最能够证明地球是球体的证据是地球卫星照片。

　◆总结升华：让学生谈从人们认识地球形状的过程中感悟到了什么?(让学生感受前人勇于探索的精神，从中受到科学观的教育)

　(3)提问：描述地球大小的数据：平均半径6371千米、赤道周长4万千米、地球表面积5.1亿平方千米。

　▼承转：地球，我们人类共同的家园;生活在地球上的人们都非常想了解认识地球，但是地球太大了，要想方便的了解地球还得多运用一下地球仪。

　(二)“地球仪”部分的教学

　教师讲解、演示：

　设计原则：仿照地球的形状，并且按照一定的比例缩小

　作用：P4最后一句。

　地球仪上的方向：北极竖直朝上，我们面对地球仪“上北下南，左西右东”

　▼承转：地球仪有好多种类型，不管哪一种都标画着经线和纬线。

　(三)“经线和纬线”的教学(基本概念理解、特殊的经纬线、经纬线的性质)

　1、自主探究，教师巡视

　2、自学效果检测，教师导拨。

　(1)提问、演示，引导学生继续探究：(要敢于让学生说，让学生暴露错误，还要注意激励学生，激发探究的欲望)

　经线 纬线 形状特征 半圆 圆圈 长度特征 都相等 ◆教师导拨(教师多方收集学生的观察结果，要善于因势利导)：“赤道是最长的纬线”、“越往两极纬线越短，最后成一点”、“不等长”、“有没有长度相等的纬线”、“长度相等的纬线有什么分布特点---以赤道为中心南北对衬的等长”。 指示方向 指示南北方向 指示东西方向 数量特征 无数条 无数条

　(2)引导并讲解：本初子午线、180°经线、赤道、北回归线、南回归线、北极圈、南极圈特殊之处。本初子午线是地球仪上的0°经线;180°经线与本初子午线对着组成一个大的经线圈;赤道是地球仪上最长的纬线，与南北两极的距离相等，为0°纬线。北回归线、南回归线、北极圈、南极圈这些纬线在第二节学习是会频繁用到。

　(3)教师说明：地球里并不真的有地轴、地球表面也没有画出经线和纬线。

　▼承转并预留伏笔：我们为什么要在地球仪画上那么多经线和纬线呢?到下一节课大家就明白了。

　第二课时

　(四)“经度和纬度的划分及表示”部分的教学。

　1、设疑：地球仪上有无数条经线和纬线，怎么来区别各条经线和纬线呢?(标定不同的度数，分别叫做经度和纬度)

　2、继续设疑：经度和纬度是如何让划分的呢?又是如何表示呢?请同学观察图1.10，结合手中的地球仪探究内化经度的划分，准备发言。(学生发言，教师随时引导--本初子午线为0°经线，对着的为180°经线，本初子午线以东到180度经线为东经度，用E表示;本初子午线以西到180度经线为西经度，用w表示。

　3、继续引发探究：请同学观察图1.11，结合手中的地球仪探究纬度的划分，准备发言。(学生发言，教师随时引导--赤道为0°纬线，以北为北纬，用N表示，最北端为北极点纬度为北纬90°;赤道以南为南纬，用s表示，最南端为南极点纬度为南纬90°)

　(五)“经度和纬度的排列规律及东西经度和南北纬度判定”部分的教学。

　1、出示例一、例二：判断东经度还是西经度，引导学生探究并应用图1.10中东西经度的排列规律。

　SHAPE MERGEFORMAT

　让学生上黑板表示经度：首先关注经度的表示方法，如：东经30或者是30°E。

　(2)引导学生小组讨论：让学生说明判断上题中为东经度或者是西经度的原因。让学生发现东经度的排列规律：从本初子午线向东度数在增大;西经度的排列规律是由本初子午线向西度数在增大。进而提炼出东经度和西经度的判定方法：向东增大的为东经度;向西增大的为西经度。

　2、出示例三、例四：判断南纬度还是北纬度，引导学生探究并应用图1.11中南北纬度的排列规律。

　SHAPE MERGEFORMAT

　(1)让学生上黑板表示纬度：首先关注纬度的表示方法，如：北纬30°或者是30°N。

　(2)引导学生小组讨论：让学生说明判断上题中为南纬度或者是北纬度的原因。让学生发现南纬度的排列规律：从赤道向南度数在增大;北纬度的排列规律是由赤道向北度数在增大。进而提炼出南纬度和北纬度的判定方法：向南增大的为南纬度;向北增大的为北纬度。

　3、承转：同学们我们学了纬线、纬度，学习了经线、经度，经线和纬线相互交织就构成了经纬网，现在我们考虑一个问题，我们为什么要学习经纬网?你能举生活中的例子加以说明吗?(有同学会回答“为了确定地球表面某一点的位置”，有同学会据**院找座位的例子、班内找同学的例子，教师肯定、表扬鼓励)

　(六)“经纬网定位”部分教学

　1、学生阅读P8图文信息，体会点的表示方法，及经纬网的目的和用途。屏幕出示汶川大地震震中经纬度。

　2、做例题，确定点的描述方法和表示方法，应用经度、纬度的判定方法。

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　(1)强调描述方法：A点是

　东经61°和北纬30°的交叉点，表示为30°N 、61°E

　(2)其他各点的经纬度位置：

　B 30°N 、61°E

　C 30°S、170°E

　D 50°S 、170°W

　▼承转：在生活中还经常用到半球来定大致位置，比方说中国位于北半球、东半球。

　第三课时

　(七) “南北半球、东西半球划分” 、“半球的范围”教学

　1、让学生读课本P7图.12和1.13找到南北半球和东西半球的分界线赤道和20°W和160°E组成的经线圈。(学生可能的问题①认为东西半球的分界线是一条经线②认为东西半球的分界线是本初子午线和180度经线③不太明白为什么非得是20°W和160°E组成的经线圈)

　2、让学生观察图1.12和图1.13，得出南、北半球和东、西半球的范围(注意规范学生表述的准确性)

　(1)南、北半球范围：(略)

初一地理《地球和地球仪》教案大全三

　地球和地球仪

　“地球的形状和大小 地球的模型——地球仪”

　教学设计

　单位：邢塘街道中心学校

　姓名： 宋佩佩

　时间：2016年9月26日

　eq avs4al(教学目标)

　知识目标：

　(1)了解地球是宇宙空间的一颗普通的行星，是人类之家。

　(2)掌握地球的形状、大小。

　(3)知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线的特征。

　能力目标：

　(1)提出证据说明地球是个球体。

　(2)用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。

　(3)借助地球仪，使用观察法、演示法、讨论法、列表比较法等了解经纬线的含义并比较它们之间的差异。

　情感目标：

　(1)了解人类对地球形状与大小的认识过程，知道人类对客观事物的认识是无穷尽的以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性。

　(2)培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。

　(3)培养学生的观察力、 想象力 、空间思维能力，为培养学生的辩证唯物主义观点奠定基础。

　eq avs4al(教学重点)

　学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小

　运用图表分析纬线的特点和纬度的划分

　eq avs4al(教学难点)

　学会观察和使用地球仪

　教学方法

　1.讲授法 2.合作探究法 3.多媒体辅助教学法

　教学准备

　多媒体教学课件、地球仪、地图册

　教学过程

　导入新课

　我们都知道人类生活在地球上，但是地球到底是什么样子、有多大?可能没有几个人能够准确地说出来。我们今天就一起来了解一下我们人类的家园。

　[板书]　第一节　地球和地球仪

　讲授新课

　1.先通过动画，使学生对人类认识地球的过程有个了解，然后鼓励学生通过观察、想象画图，表示出人类认识地球的过程，同时表明教师的观点：“我画出我想象的示意图，同学们看看如何”，通过一点一滴使学生在对地理产生兴趣的同时，不再只是崇拜教师的权威，培养创新的意识。

　[讲解]　地球的形状是不规则的球体，为了研究方便，我们取地球的平均半径，即6371千米。

　2.地球仪

　地球是自西向东绕地轴运动的，在转动过程中始终斜着“身子”绕地轴转动。地轴与地球有两个交点，即南极和北极。在摆放地球仪时，将地轴指向北极星方向，大家摆一摆，互相评判一下。(注意教室的方向)

　(学生观看：地轴、两极的空间位置)

　[设计意图]　观察地球仪时，首先使学生认识到建立事物的模型是解决问题的一种方法，然后着重讲解地轴的位置作用，如对地轴作用的认识设计了 篮球 与地球仪运动的比较，很清楚地可以看出地球绕地轴运动的重要性。为了更好地理解地轴在地球仪中的位置，设计动画演示，使学生既有实践的应用，又有直观地观察;为了将实际的方向与地球仪表示的方向一致，特让学生摆放地球仪，将地轴指向北(冲北极星)方，并且互相评判。这一部分主要是将地球的空间方位纳入到学生头脑已有的知识系统中。另外地轴的指向在将来学习地球公转时是非常重要的，所以必须打好基础。

　[讲解]　地球仪是按地球形状缩小而成的(实际是一个特殊的立体地图)，因为它比地球缩小很多倍，所以地球仪都做成正球体。

　[提问]　地球仪上有什么地理事物?

　合作探究

　在地球仪上有纵横交错的网——经纬网，通过它可以确定地球表面任何一点的位置，当然在真正的地球上没有，它是人为画出来的。下面我们学习经线和纬线的知识。

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9. 地球和地球仪教学反思

地球和地球仪教学方案

《地球有多大》教案 —陆地与海洋 教学目标 1、感受地球之大，地球面貌的多姿多彩，激发学生热爱地球的情感。 2、初步学会在地球仪上查找有关信息。 3、知道地球是个球体，它的表面是陆地和海洋，初步了解七大洲和四大洋的位置分布。 教学重难点 1、通过感受地球之大，激发学生热爱地球的情感。 2、初步学会在地球仪上查找有关信息，了解七大洲和四大洋的位置分布。 教学准备 1、准备多张反映不同民族特色或各地风光的，有条件的还可以准备影像资料。 2、地球仪一个，若干张未标七大洲、四大洋名称的地图。 3、各国简单生活用语录音。 4、要求学生每个学习小组准备一张地图或一个小地球仪。 教学过程 一、创设情境，激情引趣 1、教师导言：你想领略世界各地美丽的风光吗？你想品尝世界各地的美味吗？你想欣赏世界各地精彩的表演吗？ 2、教师播放多张反映不同民族特色或各地风光的，有条件的还可以播放影像资料：气势磅礴的吴哥窟，神秘莫测的祖鲁人村落，尽情舞蹈的西班牙女郎…… 3、学生描述（影像资料）的内容。 4、教师由此引入主题——让我们登上“世纪星”1号，一起去环球旅行！ 二、大比拼：找找七大洲，四大洋 1、在地图上迅速地找出七大洲、四大洋的位置，分小组交流自己的观察发现。（生答） 2、怎样才能快速地记住七大洲、四大洋的名称及位置呢？ 3、每组派代表上台汇报：编顺口溜、小故事、小诗歌、拍手儿歌等。 三、美丽的水球 1、提问：什么称我们的地球为水球？ 2、每个学生认真观察地球仪（地图），初步认识地球上的海陆分布。 3、教师出示地球外观的资料，让学生直观地认识到教材P83的知识——我们居住的地球，约71%被海洋覆盖。从太空看，就像一个美丽的蔚蓝色的星球。 四、由世界地图引出的发现 1、教师简单介绍世界分为五大板块：亚欧板块，美洲板块，非洲板块，大洋洲板块和南极洲板块。 2、学生观察世界地图的海陆分布情况，看看海岸线有什么特点。 3、引出——“我们看得到的亚洲和欧洲是连在一起的，称为亚欧大陆。亚洲和非洲、北美洲和南美洲原来也是分别相连的，后来人们开挖运河，把它们人为地分开了。” 4、教师解释什么是运河，并简单介绍世界上几条有名的运河。 5、全班针对“各大陆板快是连在一起”的说法查询资料。

　《地球和地球仪》教案

　第一章 地球

　第一节地球和地球仪

　教学目标

　1.使学生掌握地球的形状、大小及经纬度的划分。

　2.学会利用经纬网确定某地的地理位置。

　3.通过对地球形态认识过程的学习，使学生了解人类对事情的认识是一个不断发展的过程，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。

　教学重点

　地球的形状、大小及经纬度的划分。

　教学难点

　地球上经纬度的划分。

　教学方法

　谈话法和讲授法。

　教学媒体

　教学挂图、地球仪和学生用小型地球仪，自制投影片：地球的形状和大小、经线和经度与东西半球的划分

　教学过程

　引入新课 人类居住和生活在地球上，但是，地球的形状是个什么样的，地球有多大呢?我们今天就来学习这些知识.

　板书 第一节 地球和地球仪

　一、地球的形状和大小

　引导学生阅读课本“读一读”，思考人类对地球的认识经历了几个阶段?举出生活中的实例，来证明地球是一个球体。

　学生活动。

　教师指导 随着科学技术的发展，人类对地球的'认识愈来愈正确。特别是通过人造地球卫星的精确测量，发现地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的椭圆形球体。引导学生观察课本中的“地球的半径和赤道周长”图，计算极半径比赤道半径少多少千米?如果我们将地球缩小到地球仪那么大小，这个差值还有多少?

　学生活动：经过计算得出，极半径比赤道半径少21米，如果缩小到地球仪那么大小时这个差别几乎就看不出来了。因为差别很小，通常人们仍将地球看成圆球体。

　板书 1地球是一个十分接近圆球体的不规则球体

　运用课本的“地球的半径和赤道周长”图，让学生观察地球的赤道半径、极半径，并计算地球的平均半径，运用地球的赤道半径，计算赤道的周长，它约为4万千米。

　板书 2赤道半径、极半径、平均半径、赤道周长我们知道了地球的形状和大小，再来观察地球仪，地球仪是人们仿照地球的形状，按照一定比例缩小而制作的地球的模型。

　板书 二、地球仪----地球的模型

　提问讨论(1)地球仪是由哪几部分构成的?

　(2)地球仪的球面上有那些地理事物?

　(3)在地球仪上找到南北极点。

　(4)南北极点是如何确定的?

　学生活动并回答问题：

　(1)地球仪由底座、固定架、旋转轴和球面共同组成。

　(2)球面上绘着地图，地图上标有南北极和经纬度，颜色、符号、文字、表示陆地、山脉、河流、海洋、湖泊等地理事物。

　(3)地轴穿过地心，与地球表面相交于两点。

　(4)指向北极星附近(即北方)的一点为北极;与北极相反一点为南极。

　板书 三、地轴和两极

　教师演示 自西向东转动地球仪，指导学生转动自己的小型地球仪，让学生领会“一轴两点”并领会地球上东西方向的确定。

　板书 四、经线和纬线

　引导学生观察地球仪，提问：

　(1)地球仪上连接南北极的线称为什么线?(经线)在地球仪上沿着东西方向，环绕地球仪一周的圆圈称为什么线?(纬线)

　(2)观察地球仪，经线和纬线，哪个是半圆，哪个是圆?

　(3)所有经线长度是否相等?所有纬线长度是否相等?

　(4)纬线自成纬线圈，那么，经线如何组成一个经线圈?

　(5)经线和纬线各指示什么方向?

　学生小组讨论以后，代表发言，全班总结。

　学生填表：

　经 线纬 线

　定 义在地球仪上，连接南北两极并同纬线垂直相交的线在地球仪上，沿着东西方向，环绕地球仪一周的圆圈

　圆弧状况半圆，两条相对应的经线组成经线圈圆，每一条纬线自成纬线圈

　长 度每一条经线长度都相等就半球来说，每一条纬线长度都不相等;就全球来说，纬度相同的纬线，长度相等

　指示方向南北方向东西方向

　板书 五、经度和纬度

　继续观察地球仪，引导学生观察地球仪上有多少条经线?学生说有无数条。为了区别出每一条经线，人们给经线规定了不同的度数，即经度。

　教师引导学生观察地球仪，找到0度和180度经线，由0度经线向东西各划分出180度。分别称为东经度和西经度。观察0度和180度经线组成的经线圈同西经20度和东经160度经线组成的经线圈，哪一个经线圈穿过的陆地面积大?哪一个小?(西经20度和东经160度线组成的经线圈穿过的陆地面积小)。

　教师讲解 国际上习惯用西经20度和东经160度组成的经线圈，将地球分成东西两个半球。

　学生活动：观察地球仪，找到赤道，由赤道向南向北各划分90度，分别成为南纬和北纬。观察课本“低、中、高纬度的划分”图，说出它们各自所占的纬度范围。根据自己学校所在的纬度，说出它大致位于哪个纬度带。观察课本“南、北半球的划分”图和“东、西半球的划分”图，南、北美洲和南极洲在哪个半球?亚洲主要在哪个半球?南北半球中哪个半球的陆地面积大?东西半球中哪个半球的海洋面积大?

　学生活动

　学生根据下表提供的内容，分小组讨论，完成下表：

　经 度纬 度

　度数起点线本初子午线(0度经线)赤道(0度纬线)

　度数划分向东、向西各分作180度向南、向北各分作90度

　代 号东经(E)、西经(W)南纬(S)、北纬(N)

　半球划分西经20度，东经160度的经线圈，是东西半球的分界线赤道把地球分为南、北两个半球

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